初一学生托福提分记—有礼貌，会感恩的孩子最值得疼爱
2020.01.13 卡卡
托福成绩
托福拼分
小雯同学成绩单
缘起
认识Carol，是在今年5月初，这里的认识，是从课程顾问老师提供的学员信息表上。
“从小开始学习英语，基础较好，但对已托福考试不熟悉，测试成绩65-70.”
“学生年龄较小，所以学习的持续力，需要老师的鼓励刺激，需要在上课中关注学生的人学习习惯并加以纠正。”
实话说，我个人对于有些低龄学生真的会有些头疼。低龄学生在课堂上专注力容易不足，认知方面的发展也还不够成熟，对于托福这种知识性较强，较枯燥的考试接受程度可能较低。针对低龄学生，材料和教法都需要进行调整，首次课尤为重要，如何让学生接受你这个老师，如何让学生感觉这个老师还有点意思，愿意跟你学，是重中之重。
准备吧，备学生，备教材，备教法。
初识
“我居然把这么长的一篇都读完了”，她说，“原来这不是不可能的事。”
成长
第一次课过后，克服了心理障碍，Carol的阅读练习正确率已经有了很大的提高，但还是有些细节问题要解决。
Q：“你为什么选答案之前都不到原文里核对？“
“好~以后会的。“
Q：“你这个问题定位点为什么没画出来？“
“我记得文章说了什么啊。“
Q：“这个例子服务的对象你在原文中找出来了么？“
“我知道啦！”
Q：“这个选项里面的比较级在原文中有对应的内容吗？“
“我懂！“
Q：“做小结题不能光靠印象啊，要核对啊。”
“我真的知道啦！“
好啦，我知道你真的知道，但我想你做得更好啊。别怪我的刁难，别怪我有时的严厉，我只是想，不负时光不负你。
结课
最后一次课前，心情复杂课堂的最后，考前叮嘱，再叮嘱，再再叮嘱，还有心理建设。
Cary老师
“你放松点啊，毕竟是第一次啊，就当熟悉环境了。”
“阅读一定要仔细啊，不要只靠印象啊。“
“写作要注意什么知道吗？独立写作审题要审清楚啊，想明白再写啊。“
“证件记得带好！“
“考前晚上休息好啊，早点睡觉，养好精神。“
Carol 学生
“我知道啦！！”
“这个给你。”
“谢谢你。”
一个袋子，里面有一包巧克力，一封信。
读信的时候，感动抑制了给她修改语法错误的冲动。
首考后
再出发
到了第二阶段，缺口最大是写作部分，所以我们花了更多的时间在提升写作方面。
其实对于年龄较小、语言能力相对较强的学生来说，写作方面最大的障碍就是对于不同话题的观点积累。毕竟大多数低龄孩子的生活相对简单，对于工作，政府类话题有的时候完全抓不到方向，需要老师去恰当的引导。
当然，有观点仅仅是第一步，更重要的是如何对观点进行论证，这个问题不仅仅是低龄孩子有，大多数写作方面有困难的学生其实都是卡在这一点上。
课堂里，我们最常出现的对话大概都是这样的：
“为什么说老师应该要让自己的课堂变得更有趣啊？”
“因为兴趣是最好的老师啊。”
“那为什么说兴趣是最好的老师呀？”
“因为只有感兴趣才会好好学啊。”
“为什么啊？我不感兴趣，但是我需要考好，我也可以好好学啊。”
“这样的论证就不充分哦。”
“那是要怎样？”
“首先你需要分析，兴趣能够带来什么别的因素带不来的东西。兴趣可以提供动力，其他刺激也可以提供动力。这两种动力有什么差别呀？”
“兴趣带来的动力更持久，其他刺激带来的动力可能很快就没了。”
“对啦！所以，兴趣带来的是内驱力，内驱力是会持续刺激自己学习的；外部的动力，可能在达成某个特定目标之后就会失去对不对？”
“明白！”比起一个具体的观点的论证思路，更重要的是，学会分析的方法，学会找出自己论证中的不足之处。毕竟，考试只是暂时的，而学习方法和分析问题的思路，是一生的。
最终战果
第二次考试，总分109，阅读29，听力28，口语25，写作27
Best Score: 总分114，阅读29，听力28，口语30，写作27
结果让人满意，但更重要的是过程。在这个过程中，最让身为老师的我感到满足的，是Carol的认真、坚持、和总会表达出来的信任和感恩。
加油！
